1. అర్థం, పరీక్షాపరమైన ప్రాసంగికత
పఠన అవగాహనకు వాస్తవాలను గుర్తించడం మాత్రమే సరిపోదు. ఆ వాస్తవాలను ఎందుకు ఎంచుకుని, ఆ క్రమంలో అమర్చారో పాఠకుడు అర్థం చేసుకోవాలి. రచయిత ఉద్దేశం అంటే పాఠ్యభాగం ద్వారా కలిగించదలచిన మేధోపరమైన ప్రభావం: ఒక పరిణామం గురించి పాఠకుడికి తెలియజేయడం, ఒక సంబంధాన్ని వివరించడం, ఒక ప్రతిపాదనను సమర్థించడం, బలహీనతను బయటపెట్టడం, ప్రత్యామ్నాయాలను అంచనా వేయడం లేదా ఒక ప్రతిస్పందనను ప్రతిపాదించడం. ఉదాహరణకు, భూగర్భజలాల క్షీణతపై పాఠ్యభాగం ఒక నిర్దిష్ట విధానాన్ని సిఫార్సు చేయకుండానే దాని కారణాలను వివరించవచ్చు.
CSATలో రచయిత ప్రధాన ఉద్దేశం గురించిన ప్రశ్న ద్వారా ఉద్దేశాన్ని నేరుగా పరీక్షించవచ్చు. కేంద్ర సందేశం లేదా ఒక ఉదాహరణను ఎందుకు చేర్చారనే ప్రశ్నల ద్వారా పరోక్షంగానూ పరీక్షించవచ్చు. ఈ ప్రశ్నారూపాలు పరస్పర సంబంధం కలిగినవే కానీ ఒకేలా ఉండవు. సందేశం గురించిన ప్రశ్న రచయిత ఏమి తెలియజేస్తున్నారో అడుగుతుంది; ఉద్దేశం గురించిన ప్రశ్న దానిని తెలియజేయడం ద్వారా రచయిత ఏమి సాధించాలనుకుంటున్నారో అడుగుతుంది.
ఉద్దేశాన్ని దానికి సన్నిహితంగా ఉండే నాలుగు భావనల నుంచి వేరుచేయండి. అంశం విషయాన్ని గుర్తిస్తుంది: పట్టణీకరణ. కేంద్ర ప్రతిపాదన ప్రధాన వాదాన్ని వ్యక్తపరుస్తుంది: పట్టణీకరణ దానంతటదే సమ్మిళిత వృద్ధిని సృష్టించదు. స్వరం వైఖరిని సూచిస్తుంది: జాగ్రత్తతో కూడినది లేదా విమర్శనాత్మకమైనది. ఉద్దేశిత పాఠకవర్గం ఎవరిని దృష్టిలో పెట్టుకుని రాశారో గుర్తిస్తుంది. పట్టణీకరణ తప్పనిసరిగా అన్ని సామాజిక వర్గాలకు ప్రయోజనం చేకూరుస్తుందనే ఊహను సవాలు చేయడం ఉద్దేశం కావచ్చు. కాబట్టి అంశాన్ని మాత్రమే పేర్కొనడం అసంపూర్ణ సమాధానాన్ని ఇస్తుంది.
వాస్తవ రచయిత జీవితచరిత్ర లేదా ఉద్దేశాలపై ఉన్న జ్ఞానం కాకుండా పాఠ్యభాగమే ఆధారంగా ఉండాలి. రచయిత ప్రసిద్ధ ఆర్థికవేత్త లేదా పర్యావరణవేత్త అయినప్పటికీ, ఆ గుర్తింపు ఆధారంగా ఒక కార్యాచరణ లక్ష్యాన్ని ఊహించవద్దు. ఇచ్చిన నిర్దిష్ట భాగం, ప్రశ్న పరిధికి అనుగుణంగా సమాధానమివ్వండి.
- ఈ పాఠ్యభాగం కేవలం దేనిని ప్రస్తావిస్తోంది అనేకాకుండా, ప్రధానంగా ఏమి చేస్తోందని ప్రశ్నించండి.
- సమాధానాన్ని క్రియ + విషయం + దిశ రూపంలో వ్యక్తపరచండి.
- ఉటంకించిన, వివరించిన లేదా విమర్శించిన అభిప్రాయాల నుంచి రచయిత వైఖరిని వేరుచేయండి.
2. సాధారణ ఉద్దేశాలను గుర్తించడం
సమాచారాత్మక పాఠ్యభాగాలు సంబంధిత వాస్తవాలు, వర్గాలు లేదా పరిణామాలను తెలియజేస్తాయి. వివరణాత్మక పాఠ్యభాగాలు అంతకుమించి, ఏదైనా ఎలా పనిచేస్తుందో లేదా ఒక ఫలితం ఎందుకు ఏర్పడుతుందో వివరిస్తాయి. నిరుద్యోగంలోని వివిధ రూపాలను వర్ణించే పాఠ్యభాగం ప్రధానంగా సమాచారాత్మకమైనది; కాలానుగుణ నిరుద్యోగాన్ని వ్యవసాయ చక్రాలతో అనుసంధానించేది వివరణాత్మకమైనది. సాంకేతిక పదజాలం ఉన్నంత మాత్రాన పాఠ్యభాగం వాదనాత్మకం కాదు.
వాదనాత్మక పాఠ్యభాగాలు కారణాలు లేదా ఆధారాల ద్వారా చర్చనీయమైన ప్రతిపాదనకు ఆమోదం పొందడానికి ప్రయత్నిస్తాయి. ఒప్పించడం భావోద్వేగపూరితంగా ఉండాల్సిన అవసరం లేదు. శ్రేయస్సును కొలవడానికి ఆర్థిక వృద్ధి ఎందుకు సరిపోదో చూపే సంయమనంతో కూడిన చర్చ కూడా ఒప్పించడానికే ఉద్దేశించి ఉండవచ్చు. విమర్శనాత్మక పాఠ్యభాగాలు ఒక ఊహ, సిద్ధాంతం లేదా ఆచరణలోని పరిమితులను గుర్తిస్తాయి. ఒక సూచికను విమర్శించడం అంటే అన్ని కొలమానాలను తిరస్కరించడం అని తప్పనిసరిగా అర్థం కాదు.
మూల్యాంకనాత్మక పాఠ్యభాగాలు ఒక నిర్ణయానికి రావడానికి ముందు బలాలు, బలహీనతలు లేదా పోటీపడే అర్థవివరణలను తూకం వేస్తాయి. నిర్దేశాత్మక పాఠ్యభాగాలు చర్యను ప్రతిపాదిస్తాయి; తరచుగా చేయాలి, చేయవలసి ఉంది, అవసరం ఉంది వంటి వ్యక్తీకరణలను ఉపయోగిస్తాయి. అయితే విడిగా కనిపించే ఒక సిఫార్సు విస్తృత వివరణలో గౌణమైనది కావచ్చు. పాఠ్యభాగంలోని తర్కంలో అత్యధిక భాగాన్ని వివరించగల ఉద్దేశాన్ని ఎంచుకోండి.
రచయితలు తరచుగా ఉద్దేశాలను మిళితం చేస్తారు. ఒక పాఠ్యభాగం మొదట సాంకేతిక మార్పును వివరించి, తర్వాత దాని పరిణామాల గురించి హెచ్చరించవచ్చు. వివరణ నిర్ధారణకు ఎలా మద్దతిస్తుందనే దానిపై ప్రధాన ఉద్దేశం ఆధారపడి ఉంటుంది. కాలక్రమ కథనం, పోలిక, ఉదాహరణలు తరచుగా ఉద్దేశాన్ని సాధించే పద్ధతులే తప్ప అవే ఉద్దేశం కావు.
- వివరించడం: ప్రక్రియ, కారణం లేదా సంబంధాన్ని స్పష్టం చేయడం.
- వాదించడం లేదా సవాలు చేయడం: ఒక ప్రతిపాదనను స్థాపించడం లేదా ఉన్న నమ్మకాన్ని ప్రశ్నించడం.
- మూల్యాంకనం చేయడం: సంబంధిత అంశాల ఆధారంగా ప్రత్యామ్నాయాలను అంచనా వేయడం.
- సిఫార్సు చేయడం లేదా హెచ్చరించడం: ఒక ప్రతిస్పందనను ప్రతిపాదించడం లేదా తీవ్ర పరిణామాలకు దారితీసే ప్రమాదాన్ని ఎత్తిచూపడం.
3. పాఠ్యభాగం ఆధారిత పద్ధతి
ప్రశ్న వాక్యంతో ప్రారంభించండి. అది మొత్తం పాఠ్యభాగం, ఒక పేరా లేదా నిర్దిష్ట ఉదాహరణ గురించి అడుగుతోందో గుర్తించండి. స్థానిక ప్రశ్న ఒక ప్రతిపాదనకు మద్దతిచ్చే ఆధారానికి సంబంధించినది కావచ్చు; సమగ్ర ప్రశ్న విస్తృత వాదనకు సంబంధించినది. ఈ స్థాయిలను గందరగోళపరచడం వల్ల సరైన వివరాన్ని ఎంచుకున్నప్పటికీ అది ప్రశ్నకు సమాధానం కాకపోవచ్చు.
చర్చలోని సమస్యను గుర్తించడానికి చదవండి; వాక్యాలకు నేపథ్యం, ఆమోదిత అభిప్రాయం, అభ్యంతరం, ఆధారం, పరిమితి సూచన, నిర్ధారణ వంటి పాత్రలను మనసులో కేటాయించండి. అయితే, అయినప్పటికీ, అయినా వంటి మలుపులను గమనించండి. అవి తరచుగా రచయిత ప్రత్యేక వైఖరివైపు మార్పును సూచిస్తాయి. కాబట్టి, అందువల్ల వంటి వ్యక్తీకరణలు నిర్ధారణలను పరిచయం చేయవచ్చు; ఉదాహరణకు అనే పదం సాధారణంగా మద్దతును పరిచయం చేస్తుంది.
తర్వాత ఎంపికలను నిశితంగా పరిశీలించడానికి ముందే సంక్షిప్త ఉద్దేశ ప్రకటనను రూపొందించండి. ఉదాహరణకు: అభివృద్ధికి కొలమానంగా ఆదాయాన్ని మాత్రమే ఉపయోగించడాన్ని ప్రశ్నించడం. దీనివల్ల ఎంపికల్లోని ఆకర్షణీయ పదజాలం ప్రభావం తగ్గుతుంది. ఆ ప్రకటన విషయాన్ని, వాదన దిశను రెండింటినీ ప్రతిబింబిస్తోందో పరిశీలించండి.
చివరగా సమగ్రత, ఆధారం, తీవ్రత ఆధారంగా ఎంపికలను పోల్చండి. సమగ్రత అంటే ఎంపిక మొత్తం పాఠ్యభాగాన్ని వివరిస్తుందా అనేది. ఆధారం అంటే ఎంపికలోని ప్రతి ముఖ్య భాగానికి పాఠ్యంలో మద్దతు ఉందా అనేది. తీవ్రత అంటే నిరూపించడం, నిర్మూలించడం, అనివార్యం వంటి పదాలు రచయిత వాస్తవంగా వ్యక్తం చేసిన నిశ్చితత్వాన్ని మించుతున్నాయా అనేది. అత్యంత ఆకట్టుకునే విధాన ప్రకటనను కాకుండా పాఠ్యభాగానికి సరిపోయే ఎంపికను ఎంచుకోండి.
- ప్రారంభం, ప్రధాన వైరుధ్యం, నిర్ధారణలను కలిపి పరిశీలించండి; ఏ ఒక్క వాక్యమూ దానంతటదే నిర్ణయాత్మకం కాదు.
- తొలగింపు పరీక్షను ఉపయోగించండి: ఒక ఉదాహరణ లేకపోతే ఏ విస్తృత ప్రతిపాదన మిగులుతుంది?
- సంకేత పదాలను సూచనలుగా పరిగణించండి; యాంత్రిక నియమాలుగా కాదు.
- పూర్తి ఉద్దేశాన్ని ప్రతిబింబించే ఎంపికల్లో అతి తక్కువ అతిశయోక్తి ఉన్నదానికి ప్రాధాన్యం ఇవ్వండి.
4. సాధారణ ఉచ్చులు, క్లిష్టమైన వ్యత్యాసాలు
తరచుగా కనిపించే తప్పుదారి పట్టించే ఎంపిక, గుర్తుండిపోయే ఉదాహరణనే పాఠ్యభాగం ప్రధాన లక్ష్యంగా పునర్వ్యాఖ్యానిస్తుంది. వాతావరణ దుర్బలత్వాన్ని వివరించడానికి కొన్ని పంక్తులు పంట నష్టాలను వర్ణిస్తే, ఉద్దేశం వ్యవసాయ ఉత్పత్తిని వివరించడం కాకుండా తట్టుకునే సామర్థ్యం అవసరాన్ని చూపడం కావచ్చు. మరో తప్పుదారి పట్టించే ఎంపిక అతివిస్తృతంగా ఉంటుంది: ఒక సంక్షేమ సేవా పంపిణీ యంత్రాంగాన్ని ప్రశ్నించే పాఠ్యభాగం మొత్తం సంక్షేమ రాజ్యాన్ని సంస్కరించాలని తప్పనిసరిగా కోరదు.
విశ్లేషణ నుంచి సిఫార్సువైపు జరిగే మార్పును గమనించండి. వాయు కాలుష్యం ఎందుకు కొనసాగుతోందో వివరించడం అంటే రచయిత ప్రైవేటు వాహనాల నిషేధాన్ని సమర్థిస్తున్నారని దానంతటదే అర్థం కాదు. సిఫార్సుకు పాఠ్యభాగంలోని భాష లేదా మొత్తం తర్కం మద్దతివ్వాలి. అలాగే ప్రమాదాన్ని చర్చించడం, హానికర ఫలితం ఖచ్చితంగా సంభవిస్తుందని అంచనా వేయడంతో సమానం కాదు.
స్వరం సహాయపడుతుంది కానీ ఉద్దేశాన్ని నిర్ధారించదు. ఆందోళనతో కూడిన స్వరం వివరణ, విమర్శ లేదా హెచ్చరికతో కలిసి ఉండవచ్చు. సమతుల్య ప్రదర్శన చివరికి ఒక ప్రాధాన్యానికి మద్దతివ్వవచ్చు; అది తటస్థతను సూచించాల్సిన అవసరం లేదు. మార్కెట్లు సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరుస్తాయి వంటి అంగీకారం, అపరిమిత మార్కెట్ సరఫరాను సమర్థించడం కాకుండా అసమాన ప్రాప్యతపై ఒక పరిమితి సూచనకు పునాది కావచ్చు.
ఒక ఎంపిక నైతికంగా ఆకర్షణీయంగా ఉందనో, తెలిసిన ప్రజావిధాన సూత్రాలకు అనుగుణంగా ఉందనో ఎంచుకోవద్దు. CSAT అవగాహన అర్థవివరణను పరీక్షిస్తుంది. ఒక ఎంపిక వాస్తవ ప్రపంచంలో సహేతుకంగా ఉన్నప్పటికీ పాఠ్యభాగాన్ని తప్పుగా ప్రతిబింబించవచ్చు. అదే విధంగా రచయిత ఉద్దేశాన్ని గుర్తించడానికి ఆ వాదనతో ఏకీభవించాల్సిన అవసరం లేదు.
- పాఠ్యభాగంలో ఇవ్వని పరిష్కారాలు, కారణాలు లేదా పరిణామాలను చేర్చవద్దు.
- నిరపేక్ష ప్రతిపాదనను సవాలు చేయడాన్ని, దానికి పూర్తి వ్యతిరేకమైనదాన్ని సమర్థించడం నుంచి వేరుచేయండి.
- అన్నీ, మాత్రమే, ఎల్లప్పుడూ, పూర్తిగా వంటి పదాలకు సమర్థన ఉందో పరిశీలించండి.
- చివరి వాక్యం మిగతా పాఠ్యభాగాన్ని అధిగమిస్తుందని భావించవద్దు.
5. సాధన వ్యూహం, అపరిచిత పాఠ్యభాగాలకు అన్వయం
ప్రామాణిక పాఠ్యపుస్తకాలు, అధికారిక నివేదికలు, వాదనాత్మక వ్యాసాల నుంచి చిన్న పాఠ్యభాగాలను తీసుకుని సాధన దినచర్యను రూపొందించండి. ప్రతి భాగాన్ని చదివిన తర్వాత దాని అంశం, కేంద్ర ప్రతిపాదన, స్వరం, ఉద్దేశాన్ని వేర్వేరుగా నమోదు చేయండి. ఈ నాలుగు నమోదులను విడిగా ఉంచడం భావనాపరమైన గందరగోళాన్ని బయటపెడుతుంది. ఉద్దేశాన్ని ఒక వాక్యంలో సంక్షిప్తీకరించి, దానిని సమర్థించే రెండు పాఠ్య లక్షణాలను గుర్తించండి.
సమీక్ష సమయంలో తప్పులను పరిధి పొరపాట్లు, ఆధారంలేని అనుమానం, అతిశయోక్తి పదజాలం లేదా ఆధారం–నిర్ధారణ మధ్య గందరగోళంగా వర్గీకరించండి. మీరు ఎంచుకున్న ఎంపికను చెల్లనిదిగా చేసే కచ్చితమైన వాక్యాన్ని మళ్లీ పరిశీలించండి. సరైన సమాధాన అక్షరాన్ని గుర్తుంచుకోవడం మాత్రమే అర్థవివరణను మెరుగుపరచదు. విషయ పరిచయంపై ఆధారపడకుండా నిర్మాణాన్ని గుర్తించగలిగేలా అపరిచిత శాస్త్రవిభాగాల పాఠ్యభాగాలతో సాధన చేయండి.
సమయపరిమితితో సాధన చేసేటప్పుడు నిర్దిష్ట ప్రశ్న లేకుండా మొత్తం పాఠ్యభాగాన్ని పదేపదే చదవడం మానుకోండి. సందిగ్ధతను పరిష్కరించడానికి సంబంధిత వైరుధ్యం, పరిమితి సూచన లేదా నిర్ధారణ వద్దకు తిరిగి వెళ్లండి. ప్రతి పాఠ్యభాగానికి సరిపోయే సార్వత్రిక సమయపరిమితి లేదు; క్లిష్టత, మొత్తం ప్రశ్నపత్రాన్ని బట్టి సమయాన్ని కేటాయించండి. తప్పు సమాధానాలకు రుణాత్మక మార్కులు ఉన్నందున, ఆధారాలపై ఎంపికలను తొలగించడాన్ని కేవలం తెలిసిన అంశం ఆధారంగా ఊహించడం నుంచి వేరుచేయండి.
- సమీక్షకు ఉపయోగకరమైన ప్రశ్న: నేను ఎంచుకున్న ఎంపికలో ఏ పదాలకు సమర్థన లేదు?
- పూర్తి పాఠ్యభాగాలతోపాటు విడివిడి ఉదాహరణల ఉద్దేశాన్ని గుర్తించడాన్ని సాధన చేయండి.
- ప్రశ్నల రూపకల్పనను నేర్చుకోవడానికి అసలైన UPSC ప్రశ్నపత్రాలను ఉపయోగించండి; శిక్షణ సంస్థల వర్గీకరణలను అభ్యసన సహాయకాలుగా పరిగణించండి, అధికారిక వర్గాలుగా కాదు.
రచయిత ప్రధాన ఉద్దేశాన్ని గుర్తించడం
- 1. ప్రశ్న మొత్తం పాఠ్యభాగానికి సంబంధించినదా లేదా నిర్దిష్ట భాగానికి సంబంధించినదా అని పరిశీలించండి.
- 2. విషయాన్ని, ప్రధాన ప్రతిపాదనను గుర్తించండి.
- 3. వైరుధ్యాలు, ఆధారాలు, పరిమితులను సూచించే వివరణలు, నిర్ధారణలను గుర్తించండి.
- 4. మీ సొంత మాటల్లో ఉద్దేశాన్ని సంక్షిప్తంగా రూపొందించండి.
- 5. తప్పుడు పరిధి, ఆధారంలేని అదనపు అంశాలు లేదా అతిశయోక్తి ఉన్న ఎంపికలను తొలగించండి.
- 6. ఉత్తమ ఎంపికను మొత్తం పాఠ్యభాగంతో సరిపోల్చి ధ్రువీకరించండి.
| భావన | సమాధానమిచ్చే ప్రశ్న | ఉదాహరణతో గుర్తింపు |
|---|---|---|
| అంశం | దేని గురించి చర్చించారు? | ప్రజాసేవలను డిజిటల్ విధానంలో అందించడం |
| కేంద్ర ప్రతిపాదన | ఏ ప్రధాన ప్రతిపాదనను ముందుకు తెచ్చారు? | డిజిటల్ విధానంలో అందించడం మాత్రమే అందరికీ ప్రాప్యతను నిర్ధారించలేదు |
| ఉద్దేశం | రచయిత ఏమి సాధించాలనుకుంటున్నారు? | డిజిటలీకరణ దానంతటదే సమ్మిళితత్వాన్ని కలిగిస్తుందనే ఊహను సవాలు చేయడం |
| స్వరం | ఏ వైఖరి వ్యక్తమవుతోంది? | జాగ్రత్తతో కూడిన విశ్లేషణాత్మక వైఖరి |
| ఉదాహరణ పాత్ర | ఒక నిర్దిష్ట సందర్భాన్ని ఎందుకు చేర్చారు? | ప్రామాణీకరణ వైఫల్యం ప్రాప్యతకు ఉన్న అడ్డంకిని వివరిస్తుంది |
వాస్తవ సంఘటనలు – కేస్ స్టడీలు
మానవ అభివృద్ధి నివేదిక 1990: ఆదాయాన్ని మించిన దృక్కోణం
1990లో ప్రచురితమైన UNDP తొలి మానవ అభివృద్ధి నివేదిక, ప్రజల ఎంపికలను విస్తరించడం చుట్టూ అభివృద్ధి భావనను రూపొందించి మానవ అభివృద్ధి సూచికను ప్రవేశపెట్టింది. ఆదాయాన్ని ఆరోగ్యం, విద్యతో పోల్చే పాఠ్యభాగం అభివృద్ధిని ఆదాయంతో మాత్రమే అర్థం చేసుకోవడాన్ని సవాలు చేయవచ్చు. దానిని ఆర్థిక వృద్ధిని తిరస్కరించేదిగా దానంతటదే చదవకూడదు. కచ్చితమైన ఉద్దేశాన్ని ఎంచుకున్న భాగం నుంచే నిర్ధారించాలి.
IPCC సంశ్లేషణ: అంచనా వర్సెస్ సమర్థన
IPCC 2023 AR6 సంశ్లేషణ నివేదిక వాతావరణ మార్పు, ప్రభావాలు, ప్రమాదాలు, అనుకూలనం, ఉపశమనంపై నిర్ధారణలను సమీకరిస్తుంది. IPCC తన అంచనాలను విధానాలకు ప్రాసంగికమైనవిగా, కానీ విధానాలను నిర్దేశించనివిగా వివరిస్తుంది. అందువల్ల ఉపశమన మార్గాలను అంచనా వేసే పాఠ్యభాగాన్ని ఒక నిర్దిష్ట జాతీయ పన్ను లేదా చట్టాన్ని సమర్థించేదిగా దానంతటదే అర్థం చేసుకోకూడదు. అంచనా వేసిన పరిణామాలు, ఎంపికలను ప్రదర్శించడాన్ని, ఒక నిర్దిష్ట విధాన సాధనాన్ని సమర్థించడం నుంచి పాఠకులు వేరుచేయాలి.
సాధన ప్రశ్నలు
ప్రశ్న 1 · సులభం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: చెట్లు వీధులను రెండు విధాలుగా చల్లబరుస్తాయి. వాటి నీడ ఉపరితలాలు ఎక్కువ సూర్యకాంతిని గ్రహించకుండా నిరోధిస్తుంది; వాటి ఆకుల ద్వారా విడుదలయ్యే నీరు చుట్టుపక్కల గాలి నుంచి వేడిని గ్రహిస్తుంది. ఫలితంగా ఒకే తరహా భవనాలు, రాకపోకలు ఉన్న రెండు వీధుల్లో ఒకదానిలో గణనీయమైన చెట్ల ఆచ్ఛాదన ఉంటే అవి అనుభూతిలో చాలా భిన్నంగా ఉండవచ్చు. అందువల్ల చల్లబరిచే ప్రభావం కేవలం పచ్చదనం ఎంత ఆహ్లాదకరంగా కనిపిస్తుందనే విషయం మాత్రమే కాదు. రచయిత ప్రధాన ఉద్దేశం ఏమిటి?
- A. వివిధ రకాల వీధుల దృశ్య ఆకర్షణను పోల్చడం
- B. వీధుల్లో వేడిని తగ్గించడానికి చెట్లు ఎలా సహాయపడతాయో వివరించడం
- C. రహదారి పక్కన భవనాల స్థానంలో చెట్లను ఏర్పాటు చేయాలని సిఫార్సు చేయడం
- D. నగరాలను చల్లబరచడానికి నీడ మాత్రమే సమర్థవంతమైన మార్గమని వాదించడం
ప్రశ్న 2 · సులభం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: ఒక గ్రామ గ్రంథాలయాన్ని కొన్నిసార్లు ప్రతి నెలా అరువిచ్చిన పుస్తకాల సంఖ్య ఆధారంగా అంచనా వేస్తారు. కానీ దాని నిశ్శబ్ద పఠన గదిని ఉపయోగించే విద్యార్థి, అక్కడ ప్రదర్శించిన ప్రకటనను చూసే రైతు, చర్చకు హాజరయ్యే వృద్ధ నివాసి ఏ పుస్తకాన్నీ అరువు తీసుకోకపోవచ్చు. అరువు గణాంకాలు ఉపయోగకరమైనవే, కానీ గ్రంథాలయం అందించే సేవలన్నింటినీ అవి ప్రతిబింబించవు. రచయిత ప్రధానంగా కోరుకునేది:
- A. పుస్తకాలను అరువిచ్చే సేవలకంటే పఠన గదులు ఎక్కువ విలువైనవని స్థాపించడం
- B. పుస్తకాలను అరువు తీసుకోవడం పట్ల ఆదరణ ఎందుకు తగ్గిందో వివరించడం
- C. గ్రంథాలయాలు పుస్తకాల అరువు వివరాలను నమోదు చేయడం ఆపాలని సిఫార్సు చేయడం
- D. గ్రంథాలయ విలువకు ఏకైక కొలమానంగా పుస్తకాల అరువు గణాంకాల సమృద్ధతను ప్రశ్నించడం
ప్రశ్న 3 · సులభం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: కలుషిత తాగునీటి గురించిన హెచ్చరిక నివాసులకు అర్థం కాకపోతే పెద్దగా ఉపయోగపడదు. ప్రయోగశాల నివేదికల్లో సాంకేతిక వివరణలు అవసరం కావచ్చు; కానీ ప్రజాప్రకటనలు ఏ నీటి వనరులు సురక్షితం కావో, ప్రజలు ఏ జాగ్రత్తలు తీసుకోవాలో స్పష్టంగా చెప్పాలి. అలాంటి ప్రకటనలను స్థానికంగా ఉపయోగించే భాషల్లోకి అనువదించడం వల్ల మరిన్ని కుటుంబాలకు సమాచారం అందుబాటులోకి వస్తుంది. కింది వాటిలో రచయిత ఉద్దేశాన్ని ఉత్తమంగా వివరించేది ఏది?
- A. ప్రజారోగ్య హెచ్చరికలను స్పష్టంగా, అందరికీ అందుబాటులో ఉండేలా తెలియజేయాలని సమర్థించడం
- B. నీటి కలుషితాన్ని గుర్తించే ప్రయోగశాల ప్రక్రియను వివరించడం
- C. శాస్త్రీయ నివేదికల్లో సాంకేతిక భాష వినియోగాన్ని నిరుత్సాహపరచడం
- D. అనువాదం మాత్రమే నీటి ద్వారా వ్యాపించే వ్యాధులను నివారించగలదని స్థాపించడం
ప్రశ్న 4 · సులభం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: ప్రదర్శనశాల లేబుల్ ఒక పాత్ర పేరును, దాని కాలాన్ని, దానిని తయారుచేసిన పదార్థాన్ని పేర్కొనవచ్చు. అయినప్పటికీ అది ఎందుకు ముఖ్యమైనదో సందర్శకులకు అర్థం కాకపోవచ్చు. సామూహిక విందు కోసం ధాన్యాన్ని నిల్వ చేయడానికి ఆ పాత్రను ఉపయోగించారని వివరించడం ఆ వస్తువును సామాజిక జీవితంతో అనుసంధానిస్తుంది. సందర్భం వాస్తవ వివరణ స్థానాన్ని తీసుకోదు; ఆ వాస్తవాలను అర్థం చేసుకోవడానికి సందర్శకులకు సహాయపడుతుంది. సామూహిక విందులో పాత్ర ఉపయోగాన్ని రచయిత ఎందుకు ప్రస్తావించారు?
- A. పాత్ర కచ్చితమైన వయస్సును నిర్ధారించడం
- B. ప్రదర్శనశాలలు రోజువారీ వస్తువులను మాత్రమే ప్రదర్శించాలని చూపడం
- C. సందర్భం ఒక వస్తువు ప్రాధాన్యాన్ని ఎలా అర్థమయ్యేలా చేస్తుందో వివరించడం
- D. ప్రదర్శనశాల లేబుళ్లపై వాస్తవ వివరాలు అనవసరమని సూచించడం
ప్రశ్న 5 · సులభం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: వర్షం కురిసే అవకాశం ఉందని సూచించే వాతావరణ సూచన, ప్రతి పరిసర ప్రాంతంలో వర్షం కురుస్తుందని హామీ ఇవ్వదు. అది నిర్దిష్ట ప్రదేశం, కాలానికి సంబంధించిన అనిశ్చిత ఫలితాన్ని వివరిస్తుంది. ప్రజలు అలాంటి సూచనను హామీగా భావించినప్పుడు, వర్షంలేని మధ్యాహ్నం వాతావరణ అంచనా ప్రక్రియనే తప్పని నిరూపించినట్లు కనిపించవచ్చు. సూచన ఉపయోగపడిందో లేదో నిర్ణయించడానికి ముందు అది ఏమి చెబుతోందో అర్థం చేసుకోవడం అవసరం. రచయిత ప్రధానంగా ఏమి చేయడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు?
- A. ప్రతి వాతావరణ సూచనను విమర్శల నుంచి సమర్థించడం
- B. సంభావ్యతాపరమైన వాతావరణ సూచనలను ఎలా అర్థం చేసుకోవాలో స్పష్టం చేయడం
- C. పరిసర ప్రాంతాల్లో వర్షం అసమానంగా ఎందుకు కురుస్తుందో వివరించడం
- D. అనిశ్చితితో కూడిన వాతావరణ సూచనలను వదిలివేయాలని సిఫార్సు చేయడం
ప్రశ్న 6 · మధ్యస్థం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: సంక్షేమ దరఖాస్తును ఆన్‌లైన్‌కు మార్చడం వల్ల క్యూలు తగ్గి, దాని పురోగతిని తెలుసుకోవడం సులభమవుతుంది. అయితే ఈ ప్రయోజనాలు దరఖాస్తును సమర్పించగల వ్యక్తి అనుభవాన్ని వివరిస్తాయి. విశ్వసనీయమైన ఇంటర్నెట్ అనుసంధానం లేదా డిజిటల్ లోపాన్ని సరిచేయడంలో సహాయం లేని వ్యక్తి, సమర్థతను ప్రశంసిస్తున్న ఆ వ్యవస్థలోకి అసలు ప్రవేశించకపోవచ్చు. సహాయంతో దరఖాస్తు చేసుకునే మార్గాన్ని కొనసాగించడం అంటే డిజిటలీకరణను వదిలివేయడం కాదు; లేకపోతే వెలివేయబడే వారికి దాని ప్రయోజనాలు చేరేలా చేసేది అదే కావచ్చు. కాబట్టి పరిపాలనా సౌలభ్యాన్ని, ప్రజలకు ప్రాప్యతను కలిపి అంచనా వేయాలి. కింది వాటిలో రచయిత ప్రధాన ఉద్దేశాన్ని ఉత్తమంగా ప్రతిబింబించేది ఏది?
- A. సహాయంతో సమర్పించే దరఖాస్తులు ఆన్‌లైన్ దరఖాస్తులకంటే సాధారణంగా ఎందుకు ఎక్కువ సమర్థవంతమైనవో వివరించడం
- B. ఆన్‌లైన్ సంక్షేమ వ్యవస్థల స్థానంలో భౌతిక కార్యాలయాలను ఏర్పాటు చేయాలని వాదించడం
- C. ప్రాప్యతను అంచనాలో భాగం చేయడం ద్వారా డిజిటల్ సామర్థ్య వాదనలకు పరిమితులను సూచించడం
- D. సంక్షేమ సేవల నుంచి వెలివేతకు అనుసంధాన సమస్యలే ప్రధాన కారణమని స్థాపించడం
ప్రశ్న 7 · మధ్యస్థం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: ఏకరీతి పాఠశాల పరీక్షల మద్దతుదారులు ఉమ్మడి పరీక్ష సాధనను పోల్చదగినదిగా చేస్తుందని వాదిస్తారు. ఇది నిజమైన ప్రయోజనమే. అయితే పాఠశాలలు తరగతి సమయమంతటిలో ఎక్కువ భాగాన్ని ముందుగా ఊహించగల ప్రశ్నారూపాల సాధనకు కేటాయిస్తే, మెరుగైన మార్కులు లోతైన అవగాహన కంటే పరీక్షతో పరిచయాన్ని ప్రతిబింబించవచ్చు. సమస్య పరీక్షలు ఉండాలా వద్దా అనేది కాదు; విద్యార్థులు ఏమి వివరించగలరు, అన్వయించగలరు, ప్రశ్నించగలరు అనే ఆధారాలతోపాటు వాటి ఫలితాలను అర్థం చేసుకుంటున్నామా అనేది. దేనిని పోలుస్తున్నామనే దానిపై శ్రద్ధ ఉంచినప్పుడే పోల్చదగినతనం విలువైనది. రచయిత ప్రధానంగా ఉద్దేశించేది:
- A. పోల్చదగిన పరీక్ష మార్కులను అభ్యసనానికి సంబంధించిన విస్తృత ఆధారాలతోపాటు అర్థం చేసుకోవాలని వాదించడం
- B. పరీక్ష సాధన తప్పనిసరిగా నిజమైన అభ్యసనాన్ని నిరోధిస్తుందని నిరూపించడం
- C. పాఠశాలలను పోల్చడానికి ఏకరీతి పరీక్షలే తగిన ఆధారమని సమర్థించడం
- D. ఉమ్మడి పరీక్షల స్థానంలో వ్యక్తిగత విద్యార్థులు రూపొందించిన మూల్యాంకనాలను ప్రవేశపెట్టాలని సిఫార్సు చేయడం
ప్రశ్న 8 · మధ్యస్థం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: ఆహార వృథాకు వ్యతిరేక ప్రచారాలు తరచుగా కుటుంబాలను మరింత జాగ్రత్తగా కొనుగోలు చేయమని కోరుతాయి. అలాంటి సలహా సహాయపడవచ్చు, కానీ సుదీర్ఘ గొలుసులోని ఒక దశను మాత్రమే అది పరిష్కరిస్తుంది. రవాణా ఆలస్యంతో కూరగాయలు దుకాణాలకు చేరకముందే పాడవవచ్చు; తినదగిన ఉత్పత్తుల ఆకారం కొనుగోలు నిర్దేశాలకు సరిపోకపోవడం వల్ల చిల్లర వ్యాపారులు వాటిని తిరస్కరించవచ్చు. కుటుంబ కొనుగోలు జాబితాతో ఈ నష్టాలను సరిచేయలేం. ఆహార వృథాను కేవలం వినియోగదారుల క్రమశిక్షణ వైఫల్యంగా చూడడం ఇతర చోట్ల తీసుకునే నిర్ణయాలను మరుగుపరచి, సాధ్యమైన పరిష్కారాల పరిధిని కుదిస్తుంది. రచయిత వాదనలో రవాణా ఆలస్యాలు, కొనుగోలు నిర్దేశాల ప్రస్తావనలు ఏ పాత్ర పోషిస్తున్నాయి?
- A. వ్యర్థాలను తగ్గించడానికి కుటుంబాలు చేసే ప్రయత్నాలకు ఆచరణాత్మక విలువ లేదని అవి చూపుతాయి.
- B. ఆహార సరఫరా గొలుసులో ఏ దశలో అత్యధిక నష్టం జరుగుతుందో అవి గుర్తిస్తాయి.
- C. సరఫరాదారుల పర్యవేక్షణ బాధ్యతను వినియోగదారులకు అప్పగించడాన్ని అవి సమర్థిస్తాయి.
- D. ఆహార వృథా బాధ్యతను వినియోగదారులకు మించి విస్తరించడానికి అవి మద్దతిస్తాయి.
ప్రశ్న 9 · మధ్యస్థం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: కరవు సమయంలో ఒక పట్టణం ప్రతి పరిసర ప్రాంతంలో నీటి సరఫరాపై ఒకే తగ్గింపును విధించి, దానిని న్యాయమైన చర్యగా పేర్కొనవచ్చు. కానీ కొన్ని కుటుంబాలకు ఇప్పటికే ప్రాథమిక అవసరాలకు సరిపడా నీరు మాత్రమే అందుతుండగా, మరికొన్ని తోటల కోసం పెద్ద మొత్తంలో నీటిని ఉపయోగిస్తాయి. కాబట్టి ఒకే తగ్గింపు చాలా భిన్నమైన భారాలను మోపవచ్చు. దీని అర్థం ప్రతి అసమాన కేటాయింపూ సమర్థనీయమని కాదు. పరిమితి న్యాయబద్ధతను కేవలం ఒకే విధమైన వ్యవహారం నుంచి నిర్ధారించకుండా, పూర్వ ప్రాప్యత, అత్యవసర అవసరాలకు సంబంధించి పరిశీలించాలని దీని అర్థం. కింది వాటిలో రచయిత ఉద్దేశాన్ని ఉత్తమంగా పేర్కొనేది ఏది?
- A. తక్కువ వినియోగం ఉన్న కుటుంబాలకు అపరిమిత నీటి సరఫరాను సమర్థించడం
- B. ఒకే విధమైన పరిమితులను న్యాయబద్ధతతో సమానంగా చూడడాన్ని సవాలు చేయడం
- C. సమాన పరిమితులకంటే అసమాన పరిమితులే ఎల్లప్పుడూ ఎక్కువ న్యాయమైనవని స్థాపించడం
- D. పట్టణాల్లో అసమాన నీటి సరఫరాకు పర్యావరణ కారణాలను వివరించడం
ప్రశ్న 10 · మధ్యస్థం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: ఒక పట్టణాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్న చరిత్రకారుడికి ఆస్తి యజమానులు రాసిన అనేక వినతిపత్రాలు, అద్దెదారుల డిమాండ్లకు సంబంధించిన కొద్దిపాటి రికార్డులు కనిపిస్తాయి. అద్దెదారులు చాలావరకు సంతృప్తిగా ఉన్నారని నిర్ధారించడం ఆకర్షణీయంగా అనిపించవచ్చు. అయితే వినతిపత్రాలకు అక్షరాస్యత, సమయం, అధికారులను చేరుకునే అవకాశం అవసరం; ఆర్కైవ్‌లు కొన్ని రకాల పత్రాలను ఇతర వాటికంటే ఎక్కువగా భద్రపరిచాయి. కాబట్టి మిగిలి ఉన్న రికార్డు అసంతృప్తి స్థాయుల్లో అసమానతలతోపాటు, ఆధారాలు మిగిల్చే అవకాశాల్లో అసమానతలనూ వెల్లడించవచ్చు. ఆర్కైవ్‌లోని మౌనాన్ని కేవలం లెక్కించకుండా అర్థం చేసుకోవాలి. రచయిత ప్రధాన ఉద్దేశం:
- A. ఆస్తి యజమానులకంటే అద్దెదారులు ఎక్కువ అసంతృప్తితో ఉన్నారని స్థాపించడం
- B. చారిత్రక పరిశోధన నుంచి వినతిపత్రాలను మినహాయించాలని సిఫార్సు చేయడం
- C. చారిత్రక ఆధారాలు ఎలా రూపొందించబడి, సంరక్షించబడ్డాయో పరిశీలించకుండా సామాజిక వైఖరులను నిర్ధారించడంపై హెచ్చరించడం
- D. పట్టణాల అధ్యయనంలో మౌఖిక కథనాలకంటే లిఖిత ఆధారాలు తక్కువ విశ్వసనీయమైనవని వాదించడం
ప్రశ్న 11 · కఠినం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: ఒక జిల్లా ప్రజా ఫిర్యాదులను పరిష్కరించడానికి అధికారులకు లక్ష్యాన్ని ఇస్తుంది. మొదట పరిష్కార రేట్లు పెరిగి, నిరీక్షణ సమయాలు తగ్గుతాయి. తర్వాత అధికారులు క్లిష్టమైన కేసుల్లో అసలు సమస్య మిగిలి ఉన్నప్పటికీ సమాధానం పంపగానే పరిష్కరించినట్లు నమోదు చేయడం ప్రారంభిస్తారు. సంఖ్యాత్మక లక్ష్యాలు ప్రజాసేవను వక్రీకరిస్తాయని, వాటిని విస్మరించాలని విమర్శకులు దీనిని ఆధారంగా తీసుకుంటారు. అయితే లక్ష్యం ఏర్పడకముందు పరిష్కారం కాని కేసులు నిరవధికంగా గుర్తింపునకు నోచుకోకుండా ఉండేవి. నిర్లక్ష్యాన్ని కనిపించేలా చేయడానికి రూపొందించిన లెక్క ఒక్కటే విజయాన్ని నిర్వచించే స్థితికి రావడమే సమస్య. మూసివేసిన కేసుల్లో నమూనాను తనిఖీ చేయడం, మూసివేతను సవాలు చేయడానికి ఫిర్యాదుదారులను అనుమతించడం పరిపూర్ణ కొలమానాన్ని ఇవ్వవు. అయితే పరిపాలనా నమోదు వాస్తవ ఫలితానికి ప్రత్యామ్నాయంగా మారడాన్ని అవి కష్టతరం చేస్తాయి. సంబంధిత ఎంపిక సంఖ్యలు, వివేచన మధ్య కాదు; ఒకదానిని మరొకటి ప్రశ్నించడానికి అనుమతించే ఏర్పాట్లు, అనుమతించని ఏర్పాట్ల మధ్య ఉంది. కింది వాటిలో రచయిత ప్రధాన ఉద్దేశాన్ని ఉత్తమంగా ప్రతిబింబించేది ఏది?
- A. విచక్షణాధారిత పరిపాలన దాచిపెట్టే ఆలస్యాలను పరిష్కార లక్ష్యాలు బయటపెడతాయి కాబట్టి వాటిని సమర్థించడం
- B. ఫిర్యాదుల పరిష్కారానికి కొలమానంగా అధికారిక లెక్కల స్థానంలో ఫిర్యాదుదారుల అంచనాలు ఉండాలని చూపడం
- C. అధికారులు తమ ప్రవర్తనను సంఖ్యాత్మక లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా మార్చుకున్న తర్వాత అవి ఎందుకు ఉపయోగాన్ని కోల్పోతాయో వివరించడం
- D. కొలతను కొనసాగిస్తూనే దాని అర్థవివరణను స్వతంత్ర తనిఖీలు, వివేచనకు లోబరచాలని వాదించడం
ప్రశ్న 12 · కఠినం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: ఒక చిత్తడి నేల పునరుద్ధరణ ప్రాజెక్టు ఎంత వరద నష్టాన్ని నివారిస్తుందో అందుబాటులోని అధ్యయనాలు కచ్చితంగా అంచనా వేయలేవనే కారణంతో దానిని సవాలు చేస్తున్నారు. అనిశ్చితి చర్యను ఆలస్యం చేయకూడదని దాని సమర్థకులు స్పందిస్తున్నారు. రెండు వైఖరులూ ఒక ముఖ్యమైన వ్యత్యాసాన్ని మరుగుపరచవచ్చు. ప్రయోజన పరిమాణంపై అనిశ్చితి ఉండటం, ప్రయోజనాన్ని ఆశించడానికి ఎలాంటి ఆధారమూ లేకపోవడంతో సమానం కాదు; అలాగే ఆశించిన ప్రయోజనం ఉన్నంత మాత్రాన ప్రతి రూపకల్పనా దాని వ్యయానికి తగినది కాదు. పరిమిత ప్రారంభ జోక్యం తర్వాత విస్తరణ అవకాశాన్ని నిలిపి ఉంచుతుందని, పర్యవేక్షణ ద్వారా ఆ ప్రదేశంలో నీరు ఎలా ప్రవహిస్తుందో తెలుస్తుందని అనుకుందాం. అలాంటి విధానం పూర్తి జ్ఞానం కోసం వేచి ఉండదు; ప్రస్తుత అంచనాలను స్థిరపడిన వాస్తవాలుగానూ పరిగణించదు. ఆలస్యం వల్ల తిరిగి సరిచేయలేని నష్టం జరిగే ప్రమాదం ఉండి, జోక్యాన్ని సవరించగలిగిన సందర్భంలో అది మెరుగైనదిగా ఉండవచ్చు. అప్పుడు చర్యకు అనుకూల వాదన కేవలం ప్రారంభ అంచనాపై ఉన్న విశ్వాసంపై కాకుండా, నిర్ణయం నేర్చుకోవడానికి ఎలా అవకాశం కల్పిస్తుందనే దానిపైనా కొంతవరకు ఆధారపడి ఉంటుంది. రచయిత ప్రధానంగా దేనిని స్థాపించడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు?
- A. అనిశ్చితిలో తీసుకునే నిర్ణయాలు అందుబాటులోని ఆధారాలతోపాటు సవరించదగిన చర్య ద్వారా నేర్చుకునే అవకాశాన్నీ పరిగణించాలి
- B. పర్యావరణ ప్రయోజనాలపై అనిశ్చితి సాధారణంగా తక్షణ జోక్యానికి అనుకూల వాదనను బలపరుస్తుంది
- C. పెద్ద ప్రాజెక్టులకంటే చిన్న పునరుద్ధరణ ప్రాజెక్టులు ఎక్కువ విశ్వసనీయ ప్రయోజనాలను అందిస్తాయి కాబట్టి అవే మెరుగైనవి
- D. పర్యవేక్షణ ప్రభావాలను నిర్ధారించే వరకు పునరుద్ధరణ ప్రయోజనకరమో కాదో అంచనా వేయడాన్ని వాయిదా వేయాలి
ప్రశ్న 13 · కఠినం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: చౌకైన ప్రజారవాణాను కార్మికులను ఉపాధికి చేరువ చేసే మార్గంగా తరచుగా సమర్థిస్తారు. అయితే దూరం ఒక్కటే అడ్డంకి కాదు. చార్జీ భరించగలిగినప్పటికీ, చివరి తిరుగు ప్రయాణ సర్వీసు పని షిఫ్టు ముగియకముందే బయలుదేరితే తక్కువ వేతనం పొందే కార్మికుడు ఉద్యోగాన్ని తిరస్కరించవచ్చు. అయితే చార్జీల రాయితీలు అనుచితమైనవని నిర్ధారించడం పొరపాటు: మరో కార్మికుడికి ధరే కచ్చితంగా అడ్డంకి కావచ్చు. ప్రాప్యత అనేది సేవకు, దాని వినియోగదారుల పరిస్థితులకు మధ్య సంబంధమని ఈ సందర్భాలు సూచిస్తాయి; సేవ ధర లేదా మార్గపటం ద్వారా మాత్రమే తెలుసుకోగల లక్షణం కాదు. సేవా విస్తృతి పెరిగిందని నివేదించే నగరం ముఖ్యమైనదాన్ని సాధించి ఉండవచ్చు; అయినప్పటికీ కొందరు నివాసుల ఆచరణాత్మక ఎంపికలు మారకుండా ఉండవచ్చు. అందువల్ల రవాణా విధానాన్ని మూల్యాంకనం చేసేటప్పుడు ఏ అవరోధాలు, ఎవరికి, ఏ కార్యకలాపాలకు సంబంధించి తగ్గాయో ప్రశ్నించాలి. రచయిత ఉద్దేశంపై కింది ప్రకటనలను పరిశీలించండి: 1. రవాణా ప్రాప్యతకు ప్రధాన పరీక్షగా భరించగల ధర స్థానంలో సేవల నిర్వహణ సమయాలను ప్రతిపాదించాలని రచయిత కోరుతున్నారు. 2. సేవాస్థాయి సూచికల్లో మెరుగుదలలు ప్రతి వర్గానికీ ఉపయోగించుకోగల అవకాశాలుగా ఎందుకు మారకపోవచ్చో చూపాలని రచయిత కోరుతున్నారు. 3. చార్జీల రాయితీలను పూర్తిగా తిరస్కరించడం కాకుండా, వినియోగదారుల పరిస్థితులను పరిగణించే మూల్యాంకనానికి మద్దతుగా కార్మికుల భిన్న పరిస్థితులను రచయిత ఉపయోగిస్తున్నారు. పైన ఇచ్చిన ప్రకటనల్లో ఏవి సరైనవి?
- A. 1 మరియు 2 మాత్రమే
- B. 1 మరియు 3 మాత్రమే
- C. 2 మరియు 3 మాత్రమే
- D. 1, 2 మరియు 3
ప్రశ్న 14 · కఠినం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: ఒక సాగునీటి మండలి ప్రతి సాగుదారునీ తన సమావేశాలకు హాజరుకావడానికి అనుమతిస్తుంది. కొద్దిమంది చిన్న రైతులు మాత్రమే మాట్లాడినప్పుడు, ప్రస్తుత నీటి షెడ్యూల్‌కు విస్తృత సమ్మతి ఉందని సభ్యులు నిర్ధారిస్తారు. ఆ రైతుల కోసం ప్రత్యేక ప్రాథమిక చర్చలను ఒక సమన్వయకర్త ప్రతిపాదిస్తారు. ఇది ఉమ్మడి వేదికను విభజించి, ఒక వర్గానికి ప్రత్యేక ప్రాధాన్యం ఇస్తుందని విమర్శకులు అభ్యంతరం వ్యక్తం చేస్తారు. ఆ ఆందోళన అల్పమైనది కాదు: ప్రత్యేక చర్చలు సామూహిక నిర్ణయాలకు ప్రత్యామ్నాయాలుగా మారితే విభేదాలను బలపరచవచ్చు. కానీ అధికారికంగా ఉమ్మడిగా ఉన్న వేదిక ఇప్పటికే ఆత్మవిశ్వాసం, ఆధారపడే స్థితి, బహిరంగంగా విభేదించడం వల్ల కలిగే మూల్యాల్లో తేడాల ద్వారా విభజించబడి ఉండవచ్చు. ప్రాథమిక చర్చలు పాల్గొనేవారు తమ సమస్యలను స్పష్టంగా రూపొందించి తర్వాత ఉమ్మడి సమావేశంలో తీసుకురావడానికి వీలు కల్పిస్తే, భిన్న ఏర్పాటు మరింత నిజమైన ఉమ్మడి చర్చకు తోడ్పడవచ్చు. ప్రతి ఒక్కరూ ఒకే ద్వారం ద్వారా ప్రవేశిస్తున్నారా అనేది మాత్రమే సంబంధిత పరీక్ష కాదు; వారి కారణాలు నిర్ణయంలో చోటుచేసుకోవడానికి ప్రక్రియ వీలు కల్పిస్తోందా అనేది. ప్రత్యేక చర్చలు విభేదాలను బలపరచవచ్చని రచయిత ఎందుకు అంగీకరిస్తున్నారు?
- A. ప్రాథమిక చర్చల సాధ్యమైన ప్రయోజనాలకంటే విమర్శకుల అభ్యంతరమే బలమైనదని స్థాపించడం
- B. ఉమ్మడి ఆలోచనాత్మక చర్చకు సహాయక సన్నద్ధతను, దానికి ప్రత్యామ్నాయాన్ని వేరుచేస్తూ ప్రతిపాదిత ఏర్పాటుకు పరిమితులను సూచించడం
- C. చిన్న రైతుల మౌనాన్ని ప్రస్తుత షెడ్యూల్‌కు అంగీకారంగా ఎందుకు అర్థం చేసుకోవాలో వివరించడం
- D. నీటి కేటాయింపులను నిర్ణయించడానికి ప్రత్యేక వేదికలకు స్వతంత్ర అధికారం ఉండాలని వాదించడం
ప్రశ్న 15 · కఠినం
కింది పాఠ్యభాగాన్ని చదవండి: ఒక ప్రభుత్వం సవివర వ్యయ రికార్డులను విడుదల చేసి ఆ చర్యను జవాబుదారీతనంగా వర్ణిస్తుంది. పరిశోధకులు ఇప్పుడు అసాధారణ చెల్లింపులను గుర్తించగలరు; కానీ ఒక నిర్దిష్ట కాంట్రాక్టర్‌ను ఎందుకు ఎంచుకున్నారో ఆ రికార్డులు వివరించవు, పరిశోధన ఫలితాలు లేవనెత్తే ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వాల్సిన బాధ్యత ఏ అధికార సంస్థకూ లేదు. అయినప్పటికీ సమాచార వెల్లడిని కేవలం పైపై చర్యగా కొట్టిపారేయడం తొందరపాటు అవుతుంది. చెదురుమదురు అనుమానాలు పత్రాధారాలతో కూడిన బహిరంగ వాదనగా మారడానికి సమాచారం అవకాశం కల్పిస్తుంది; తద్వారా అధికారులు సహేతుకంగా తిరస్కరించగల అంశాలు మారుతాయి. ఈ అవకాశాన్ని పూర్తయిన సంస్థాగత విజయంగా భావించడంలోనే పొరపాటు ఉంది. సమాచార వెల్లడి కొన్ని రకాల పరిశీలనలను సాధ్యం చేస్తుంది; వివరణను తప్పనిసరి చేసి, సవరణను అనుమతించే ప్రక్రియలు ఆ పరిశీలనకు పరిణామాలు ఉంటాయో లేదో నిర్ణయిస్తాయి. అలాంటి ప్రక్రియలను చేర్చడం ప్రతి ఆరోపణా సమంజసంగా ఉంటుందని కూడా హామీ ఇవ్వదు. వాదనలను ఆధారాలకు జవాబుదారీగా చేస్తూనే, అధికార వినియోగాన్ని సమర్థనీయమైన వాదనలకు జవాబుదారీగా చేయడమే వాటి ఉద్దేశం. కింది వాటిలో రచయిత మొత్తం ఉద్దేశాన్ని ఉత్తమంగా వివరించేది ఏది?
- A. వ్యక్తిగత అనుమానాలను బహిరంగంగా ధ్రువీకరించగల వాదనలుగా మారుస్తుంది కాబట్టి సమాచార వెల్లడిని నిర్ణయాత్మక జవాబుదారీతన సంస్కరణగా సమర్థించడం
- B. అధికారులపై చర్యలు తీసుకునే సమర్థ విధానాల ఏర్పాటుకు ముందు కాకుండా తర్వాత సమాచార వెల్లడి జరగాలని వాదించడం
- C. విడుదలైన రికార్డుల నుంచి పరిశోధకులు రూపొందించే ఆరోపణల కచ్చితత్వం ఆధారంగా ప్రధానంగా సమాచార వెల్లడిని అంచనా వేయాలని సిఫార్సు చేయడం
- D. సమాచార వెల్లడి కల్పించే అవకాశాన్ని జవాబుదారీతనం నుంచి వేరుచేసి, వాదనలను పరీక్షించే, అధికారులు కారణసహిత సమాధానాలు ఇవ్వాల్సిన ప్రక్రియల కోసం వాదించడం
అధ్యయన మూలాలు
- UPSC Civil Services Examination notification: Preliminary Examination syllabus and examination scheme, upsc.gov.in.
- UPSC previous question papers: Civil Services Preliminary Examination, General Studies Paper II, upsc.gov.in.
- NCERT, Reading Skills, a supplementary reader in English for Class XI.
- UNDP, Human Development Report 1990, hdr.undp.org.
- IPCC, Climate Change 2023: AR6 Synthesis Report, ipcc.ch.